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幼大 顽强 出发时:P70 ----- 茫然

发布日期:【2019-11-16】 [返回上一页]

  《孤单之旅》教案_初三语文_语文_初中教育_教育专区。《孤单之旅》讲授设想 乡初级中学 周定常 一、讲授方针: 1 熟读课文,理清故工作节,阐发人物抽象,把握课文从题。 2、领会小说三要素,理解描写的感化。 3、理解小说内容,体味题目的寄义 4

  《孤单之旅》讲授设想 乡初级中学 周定常 一、讲授方针: 1 熟读课文,理清故工作节,阐发人物抽象,把握课文从题。 2、领会小说三要素,理解描写的感化。 3、理解小说内容,体味题目的寄义 4、人物的成长过程,培育打败坚苦的怯气。 二、讲授沉点、难点: 1、讲授沉点:梳理仆人公的成长过程,体味细节描写和描写的感化。 2、讲授难点:对细节描写和描写正在文章中的感化的理解。联系糊口现实,深层感 悟小说意味。 三、讲授方式: 自从合做探究法、朗读法、讲析法、情境教。 四、讲授预备: 文章篇幅较长,课前组织学生进行充实地预习,熟悉小说情节。 五、讲授过程: (一)导入新课 同窗们,歌曲《豪杰》的歌词中“不履历风雨,怎样见彩虹”一句意蕴丰硕。人生 旅途,并非不时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含取泪水,其实生命也就是正在如许的锻制 中成熟丰满的。若是说这是成长需要付出的价格的话,那么“孤单”也应是我们无法回避的 人生标题问题。今天,我们一路走进曹文轩的《孤单之旅》,去体验少年杜小康正在牧鸭糊口中所 履历的一段孤单糊口。顶级PT138娱乐,(板书文题、做者)。 (二)初读课文,全体 1、打扫文字妨碍,给加横线字注音 嬉( )闹 觅( )食 旧茬( )儿 戳( )破 撩( )逗 凹( )地 掺( )杂 胆寒( ) 撅( ) 给( )予 2、 学生自读课文,朗读时留意正在文中圈点勾勒出次要消息,归纳综合出次要内容。 (1) 要肄业生用一句话归纳综合文章的内容和宗旨。这篇文章讲述了一个什么故事,表达了 什么从题?学生只需说出本人的设法即可. (可归纳综合为:少年杜小康正在艰辛的中,逐步成熟、顽强的故事。或:本文 讲了失学少年正在一段孤单糊口中终究“俄然地长大了,顽强了” 故事,表达了孤单能够使 人顽强的 从题。) (2) 本文虽是长篇小说的节选,但也有完整的故工作节。要肄业生阅读课文,理清小说 的故工作节。 初步;写杜小康因家庭经济坚苦而不得不断学跟着父亲去放鸭。 成长:写杜小康取父亲撑船赶鸭去芦苇荡的颠末和感触感染。 :写杜小康取父亲正在芦苇荡中碰到暴风雨的情景。 结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。 (三) 我的地皮 我来做从 再读课文,查找文中描写杜小康心理勾当的语句,连系画面理解他的心过程,正在离家牧 鸭的糊口中,他的心理勾当履历了如何的成长而完成“孤单之旅”的? 1 (1) 刚起头,杜小康想回家,父亲则不愿,杜小康已不成能再去想他的油麻地。他 坐正在船头上,望着一片茫茫的水。 感应茫然 (2)从“这才是实正的芦荡……而且迟迟不强人睡”。 达到芦苇荡后,杜小康“害怕”,这 是他出门以来第一回实正感应害怕。 芦苇荡如万严沉山围住了划子。 杜小康有一种永久逃不 的感 (3)吃完饭,杜小康才稍稍从发急中沉着下来。 缓解发急 (4)但,这一切无论若何也不克不及驱除杜小康的发急。夜里睡觉时,他紧紧地挨着父亲, 而且迟迟不克不及入睡。 仍然发急 (5)“日子一天一六合过去了……” 跟着时间的消逝,父子俩感应孤单。 (6) 后来, 父子俩心里都清晰了这一点: 他们已底子不成能回避孤单了。 如许反而好了。 时间一久,再面临天空一片浮云,再面临这浩浩大荡的芦苇,再面临这一缕炊烟,就不再忽 然地发急起来。 面临孤单不再发急 (7)望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和很多油麻地的孩子。但他没有 哭。他感觉本人俄然长大了,顽强了。 长大 顽强 出发时:P70 ---------- 茫然,惊骇 达到芦苇荡时:P72-------害怕,胆寒 安放之后: P73----------感应孤单 时间久了:P74---------- 不再突然地发急 那天雨后晴和:P76-------顽强。 (四)个性彰显 你要自动 文中的天然描写很超卓,为人物成长供给了广漠的布景。请找出几处,体味如许的 描写对表示杜小康成长的主要感化。(小组合做完成)讲授时,采用学生朗读、教师范读、 学生齐读等体例,指导深切体味这些言语文字的妙处。(衬着孤单的氛围,培养顽强的 性格) 学生讲话,教师归纳: (1)相关鸭群 (伴他成长) 的描写。 P71 鸭群向芦荡行进, 偶尔“朝着这片天空叫上几声”, 衬托出杜小康非常孤单的表情;晚上鸭群“将仆人的划子团团围住”。时常看看仆人能否正在船 上才睡觉。鸭子的惊骇感陪衬出杜小康的发急,能够说鸭子是杜小康成长的借帮。 (2)相关芦荡(害怕、胆寒)的描写。P72 芦荡“如绿色的海潮曲涌到天边”,无际, 给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆寒”。当杜小康习惯了孤单的糊口,“再面临这 浩浩大荡的芦苇”,就不再“发急”了。惊骇只是心理的折射。芦荡了人物心理变化的过 程。 (3)相关风雨(英怯、顽强)的描写。P75 芦荡的暴风雨是极其的,“雷声”“如万辆 和车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“暗无天日”,“仿佛世界已到了”。暴风雨冲 垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表示了般的怯气取顽强,正在暴风雨中奋斗。暴风雨给 了他一个成长的机遇和舞台。 (五)怯于探究 你要加油 1、连系杜小康所处的,以及他的心理勾当,说说小说题目“孤单之旅”的寄义。 归纳综合:小说写了杜小康因故失学,取父亲离家前去芦苇荡放鸭的履历。 (失学离家 →孤单行程→风雨寻鸭→少年长大) 指导学生进入课文,通过 5 分钟的自从浏览,拟定小题目,教师指导归纳,力图让学生 对课文有一个全体,进而理解“孤单之旅”的第一个寄义:杜小康取父亲牧鸭糊口的孤单 行程。 杜小康由茫然惊骇到孤单害怕到英怯打败孤单、打败坚苦,杜小康长大了,顽强了。 2 从杜小康的心理变化过程这看, “孤单之旅”的第二个寄义:杜小康牧鸭糊口过程中成长的 心过程。(孤单之旅现实就是成长之旅 孤单==) 1、归纳综合杜小康的孤单从哪些方面表现出来? (1)得到交换。对于一个分开学校和同窗的少年来说,长短常疾苦,很是孤单的,失 去了火伴的帮帮,没有同窗间的交换,等于得到了一般的糊口。 (2)得到了人文。杜小康随父亲去放鸭,分开了村庄,分开了人群,父子贫乏交换, “越来越枯燥,越来越干巴巴的了”。这种、窘蹙的糊口,正在上是一种。 (3)惊骇天然。大天然的空阔取未可知,对一个长小的心灵,具有强大的力,由 此带来的心理上的发急让他“迟迟不强人睡”。 (4)惊骇将来。正在放鸭的上,杜小康想的是:还要走多远?前方是什么样子?这不只 是对放鸭而言,更代表了他对前途的苍茫取无法。 2、杜小康是如何的一个少年抽象? 杜小康是一个从老练、薄弱虚弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的须眉汉的少年抽象。 杜小康是一个不怕坚苦,正在窘境中成长越来越顽强的少年。 (六)畅谈成长,展示 .糊口的磨砺,暴风雨的洗礼,让杜小康长成了小小须眉汉。正在你的糊口道上,又有着 一些如何的人和事影响着你的成长,赐与你无益的 孤单使我们成长,使我们成熟,学生思虑回首本人的成长过程,畅谈成长,展示自 我,以“我正在____ 中成长”为题说一段话.熬炼学生的言语表达能力,组织言语的能力等。 六、竣事语 ?? 成长中有成功,也有波折,有欢喜喜悦,也有悲哀烦末路,这就是糊口。 ?? 巴尔扎克说过:是人生的教员。正在我们的人生中,成长是的从题。阳光总正在风 雨后,但愿我们的同窗们都能谱出一首健康的成长歌,长成一棵顽强的大树。 附:板书设想 孤单之旅 曹文轩 牧鸭糊口的孤单行程 成长之旅 牧鸭糊口的心过程 3